L'ESPRIT DES PARENTS ET DES ENSEIGNANTS DANS LA LIGNE DE FEU : CONSIDÉRATIONS D'INTERVENTION
Donna Roth Smith
Depuis le début de la pandémie, nous avons entendu des parents décrire se sentir terrifiés et assiégés, à peine capables de gérer la garde de leurs jeunes enfants. La pandémie, la guerre en Ukraine, les fusillades dans les écoles et de plus en plus de catastrophes mondiales ont eu un effet cumulatif. Les parents sont terrifiés pour eux-mêmes, leurs familles et font face à un avenir incertain. Les enfants réclament de l'attention et les parents nous disent qu'ils ne peuvent pas l'accepter et qu'ils se sentent dépassés. Certains parents nous racontent comment ils se sont déchaînés par frustration, tandis que d'autres craignent les actions qu'ils pourraient entreprendre. D'autres se retirent et excluent leurs enfants. Les jeunes enfants protestent, pleurent et deviennent de plus en plus exigeants, aggravant un cercle vicieux. L'esprit des parents est dans la ligne de mire.
Les psychanalystes d'enfants reconnaissent le bilan des traumatismes et comprennent l'impact des événements cataclysmiques sur la parentalité, individuellement et collectivement. Nous sommes mis au défi d'étendre notre portée pour inclure davantage de familles, qui ont toutes besoin de notre capacité à témoigner des énormes pressions émanant de sources externes et internes. L'appareil psychique des parents du monde entier est mis à rude épreuve. De plus en plus d'enfants, de parents et de professionnels qui s'occupent d'eux, en particulier les enseignants, ont besoin de notre aide. L'esprit des enseignants est dans la ligne de mire.
Au début de la pandémie, pendant les pires moments de peur et d'incertitude, les analystes se sont demandé si et comment nous pourrions travailler analytiquement avec les enfants et les parents. L'esprit des analystes était dans la ligne de mire. Mis en quarantaine dans nos propres maisons, la seule option était de travailler à distance. Alors que nous entrions en confinement, des collègues ont collaboré et le travail analytique s'est déplacé vers des plateformes vidéo avec une partie de notre pratique clinique pour enfants et parents. Nous avons appris à travers nos expériences intérieures que les patients étaient toujours capables de communiquer leurs peurs, leurs expériences et leurs fantasmes dans ce cadre nouvellement construit, désormais un espace virtuel partagé. S'appuyer sur des principes psychanalytiques a permis au travail de rester efficace. Une fois que l'analyste d'enfant a localisé le cadre interne sur lequel il s'appuie, un confinement suffisant peut être offert aux enfants et aux parents, atténuant la crise.
Les parents sont devenus plus capables de contenir les angoisses de leur enfant et les leurs. La capacité à réfléchir face à l'intense détresse de leur enfant a aidé ces parents à se sentir moins dépassés par les projections de leurs enfants. Ils pourraient mieux tolérer l'incertitude, s'engager dans la détresse, façonner le sens et créer des liens significatifs pour eux-mêmes et leurs enfants.
Les analystes d'enfants ont appris de leurs patients à faire confiance au cadre interne plutôt qu'à la fourniture d'un espace physique. Traditionnellement, nous comptions sur la familiarité de la salle de consultation. Par nécessité, nous avons découvert la nouvelle expérience consistant à fournir un confinement dans un espace virtuel. L'esprit de l'analyste dans la ligne de mire. Le recours au cadre interne s'est avéré efficace, permettant la poursuite du travail psychanalytique.
L'efficacité et le succès du travail en ligne permettent à davantage de parents et d'enfants d'avoir accès au traitement et ouvre la possibilité d'étendre nos services. La population d'enfants et de familles dans le besoin demeure stupéfiante par rapport au nombre que nous pouvons contacter directement.
La crise de la santé mentale exige créativité et innovation. La solidarité communautaire devient essentielle, les écoles offrent des opportunités.
La consultation psychanalytique et le développement professionnel pour les enseignants et les équipes de santé mentale des écoles ont été une méthode efficace pour atteindre un grand nombre d'enfants et de parents.
Les écoles sont d'excellentes ressources et sont accessibles aux collectivités. Les parents de jeunes enfants se tournent souvent vers les enseignants pour obtenir des conseils sur la façon de comprendre et de gérer leurs enfants. En plus de transmettre des connaissances, les enseignants de jeunes enfants sont souvent de bons « contenants » des angoisses. Une grande partie de ce dont les enfants ont besoin est basique par rapport à ce que les enseignants fournissent généralement toute la journée, tous les jours. Les enseignants de jeunes enfants pensent généralement en termes de régulation des émotions et de gestion du comportement. Ils connaissent la vie imaginaire des enfants ainsi que les changements rapides dans la tolérance affective et l'expression de la pulsion. Pourtant, les enseignants déclarent se sentir dépassés et non soutenus dans leur travail. L'esprit des enseignants est dans la ligne de mire, et maintenant on s'attend à ce qu'ils « rattrapent les enfants » tout en étant souvent simultanément blâmés pour les enfants qui prennent du retard émotionnellement et académiquement.
La consultation psychanalytique pour les enseignants est plus efficace lorsqu'elle est conçue pour aider les enseignants à répondre aux besoins des enfants tout en se concentrant également sur ce dont les enseignants ont besoin pour eux-mêmes et sur ce qui est exigé d'eux pour subvenir aux besoins de leurs élèves. Alors que les analystes parlent avec les enseignants et comprennent ce qu'ils font, le processus étape par étape de la façon dont ils aident les enfants à se développer et à apprendre révèle la tension émotionnelle et l'endurance requises de l'enseignant, à la fois consciemment et inconsciemment.
Un groupe d'enseignants (d'enfants de 4 à 7 ans) rencontrait régulièrement le consultant psychanalyste. Les enseignants ont décrit des exemples quotidiens en classe de la façon dont leurs jeunes élèves se disputaient les uns les autres, blâmant et attribuant la responsabilité à leurs camarades de classe et à leurs enseignants. L'analyste a utilisé les exemples des enseignants pour montrer comment les enfants se débarrassent et gèrent leurs sentiments, extériorisent et projettent. Le comportement des enfants est devenu plus tolérable pour les enseignants à mesure que le but et la motivation sous-jacents au comportement des enfants étaient compris.
Une discussion sur la façon dont le développement des enfants affecte la tolérance et la maîtrise de soi, en relation avec les exigences de la classe, s'est poursuivie au cours des consultations en cours.
Les enseignants ont décrit comment ils aidaient les enfants à se calmer et à réguler leurs sentiments de folie ou d'embarras. Lorsque les enseignants ont décrit comment ils géraient leurs propres émotions, l'analyste a mis en évidence les exigences imposées aux enseignants, la tension émotionnelle et l'endurance requises de l'enseignant, à la fois consciemment et inconsciemment. Le consultant a fourni un « confinement » aux enseignants car ils comprenaient le processus d'intériorisation et l'importance du confinement qu'ils offrent aux enfants.
Les enseignants sont devenus plus à l'aise et plus ouverts sur eux-mêmes et sur leur travail au cours des consultations. Les enseignants ont réfléchi à leurs propres expériences d'inadéquation, de honte et de colère lorsqu'ils sentent qu'ils laissent tomber un enfant. L'autoréflexion des enseignants et leur compréhension des comportements défensifs des enfants ont été appliquées à la réflexion sur les parents. Le blâme furieux et insistant d'un parent à l'encontre de l'enseignant comme incompétent est devenu compréhensible et plus tolérable.
Le consultant psychanalyste enseigne aux enseignants à utiliser ce qu'ils savent de nouvelles façons basées sur l'expérience vécue de l'enseignant avec les enfants et les parents. En tant que dépositaires des fantasmes inconscients des enfants et des parents, les enseignants comprennent le contenant/contenu, l'extériorisation, la projection et l'identification projective. De nombreux enseignants sont fascinés à mesure qu'ils acquièrent une meilleure compréhension de leurs expériences quotidiennes, en particulier la communication et la transmission entre leur propre esprit et l'esprit de l'enfant. Ce niveau de compréhension offre un nouveau sens et une nouvelle signification au processus d'enseignement. Leur conscience réflexive est énergisante et permet à la motivation de perdurer. Avoir un consultant psychanalytique facilite la compréhension et les enseignants deviennent capables de résister aux projections et de contenir des expériences autrement moins tolérables.
Les esprits des parents, des enseignants et des analystes sont tous dans la ligne de mire et ce depuis deux ans. Les analystes d'enfants sont particulièrement qualifiés pour comprendre l'impact de l'environnement sur la réalité psychique. Il est impératif d'envisager des interventions interdisciplinaires à grande échelle qui aident non seulement les individus, mais aussi les communautés. Le défi de notre époque pour les analystes contemporains est d'étendre le champ analytique à la communauté par l'éducation et la sensibilisation.
Donna Roth Smith, LCSW, FIPA
COCAP, Amérique du Nord
Analyste formateur et superviseur, Institut de Formation Psychanalytique de la Société Freudienne Contemporaine (PTI du SCF)
Membre et superviseur, Institut de formation et de recherche psychanalytiques (IPTAR)
Faculté pour enfants et adultes, CFS et IPTAR. New York.